任春榮 左曉梅等著 《鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的生存與發(fā)展》
知識產權出版社
內容簡介：中國大地曾經遍布小規(guī)模學校，為普及九年義務教育做出了巨大貢獻。進入21世紀以來，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校一直面臨生存困境，鄉(xiāng)村人口對其去留存在訴求的分化，建設滯緩、辦學條件匱乏、管理缺位。撤并以及發(fā)展停滯帶來農民負擔加重、學生安全、輟學和社會穩(wěn)定等系列問題。
中國教育科學研究院督導評估研究所在長期研究積累的基礎上撰寫的《鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的生存與發(fā)展》一書，結合11省的問卷調查和大量實地調研，分析了鄉(xiāng)村小規(guī)模學校生存的不易以及發(fā)展遭遇的各種瓶頸，從地方探索的鮮活經驗、國際經驗來尋求更多的有效舉措和方案。依據學校規(guī)模而非學校行政屬性劃定研究對象，符合學校辦學規(guī)律，有助于推動學校間平等發(fā)展。在研究立場上尊重偏遠農村和弱勢人口就近入學的權力，視野上重視鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為小規(guī)模學校帶來的發(fā)展契機和發(fā)展任務，研究內容上我們關注鄉(xiāng)村師生的平等發(fā)展權及其保障的可持續(xù)性，討論教育質量和資源使用效率的提升，從校舍環(huán)境建設到課程教學安排各個方面挖掘小規(guī)模學校相對于大規(guī)模學校的優(yōu)勢和特點，樹立鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的價值自信，從追隨城鎮(zhèn)學校的發(fā)展模式轉向個性發(fā)展之路。
研究心路：
美好：我們在革命老區(qū)村長家里吃飯，駐村干部安排我們吃野菜，親耳聽到村長家嫂子說“你們城里人真會吃，這都是我喂豬的”（不是網絡段子）；夏日夜宿水庫邊傾聽蛙鳴，數(shù)天上的星星；東北的寒冬里我們坐在學校的熱炕上與老師聊天，享受師生種的胡蘿卜。
難過：家長為小孩子要去寄宿擔憂流淚，我們卻愛莫能助；我們感慨于教師長期一人獨守學校，心疼教師的疲憊不堪和孤獨寂寞；也為孩子們盼望多一些活動而著急；為各學校預算清一色的笤帚粉筆之類的簡單內容而惆悵。
希望：我們?yōu)榻處煹淖灾鲃?chuàng)新、村長辦學的積極性和教育管理者的努力而振奮，實踐證明“小而優(yōu)”、“小而美”是可以實現(xiàn)的。
目錄
第一章 緒 論
一、研究背景
?。ㄒ唬┼l(xiāng)村小規(guī)模學校的政策變革
?。ǘ┼l(xiāng)村小規(guī)模學校建設與發(fā)展的制度困境
（三）研究立場與研究問題
二、研究現(xiàn)狀
?。ㄒ唬┼l(xiāng)村小規(guī)模學校的界定
?。ǘ┼l(xiāng)村小規(guī)模學校的定位與發(fā)展
（三）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的現(xiàn)狀與困境
?。ㄋ模┼l(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展的對策與建議
三、研究方法與過程
?。ㄒ唬┭芯糠椒ㄅc思路
?。ǘ┕ぷ鬟^程
四、研究的價值與意義
（一）研究的創(chuàng)新之處
?。ǘ┭芯康膬r值
第二章 發(fā)展定位與權力
一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的定義與定位
（一）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校定義涉及生存
?。ǘ┼l(xiāng)村小規(guī)模學校為《中華人民共和國義務教育法》保底
?。ㄈ┤罕妼Τ放c留的訴求分化
?。ㄋ模┱k好鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的困難
二、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的辦學自主權
?。ㄒ唬┕芾眢w制決定了學校權力范圍最小
?。ǘ┙涃M被擠占預算能力欠缺
（三）鄉(xiāng)村治理應包含對學校的管理
三、作為規(guī)劃和發(fā)展依據的辦學標準
（一）國家標準缺位地方標準先行
?。ǘ┈F(xiàn)行地方標準存在的問題
?。ㄈ┏青l(xiāng)統(tǒng)一標準的含義
四、落實弱勢優(yōu)先原則
?。ㄒ唬﹪栏癯凡⒊绦颍Ｕ暇徒雽W法定權利
?。ǘ┨岣呓處熽犖樗刭|和外部支持質量
（三）加快推進鄉(xiāng)村小規(guī)模學校辦學標準的制定
?。ㄋ模┗卩l(xiāng)村振興戰(zhàn)略與社區(qū)融合發(fā)展
第三章 基礎設施建設與環(huán)境
一、基礎設施建設及環(huán)境構建現(xiàn)狀
?。ㄒ唬W校環(huán)境構建意識欠缺，缺乏整體規(guī)劃及地方特色
?。ǘW?；A設施總量匱乏，無法滿足學習需求
（三）學?；A設施陳舊，環(huán)境構建缺乏以人為本思想
?。ㄋ模W校基礎設施利用率低，環(huán)境構建可持續(xù)發(fā)展性不強
二、美麗鄉(xiāng)村視角下的學校建設
（一）強調基礎設施建設及環(huán)境創(chuàng)建中的以人為本理念
?。ǘ┘哟蠡A設施建設與環(huán)境創(chuàng)建中的開放性及靈活性
（三）提高基礎設施建設與環(huán)境創(chuàng)建中的物質利用率
?。ㄋ模┳⒅鼗A設施建設與環(huán)境創(chuàng)建的可持續(xù)發(fā)展
?。ㄎ澹┴S富基礎設施建設與環(huán)境創(chuàng)建的鄉(xiāng)土文化建設
第四章 教育裝備的配置與使用
一、教育裝備總體有保障但仍需抬高底部
?。ㄒ唬┗窘虒W儀器設備數(shù)量相對不再嚴重缺乏
（二）信息化條件遠不能滿足縮小城鄉(xiāng)差距的需求
?。ㄈ﹫D書資源配置質量亟待提高
（四）教師對辦公設備配置需求強烈
?。ㄎ澹┎糠謱W校生活設施不能滿足基本需求
二、教育裝備的使用與管理亟待改善
?。ㄒ唬┮延薪逃b備的使用率不高
?。ǘ┮延薪逃b備的管理不規(guī)范
三、面向未來小規(guī)模學校教育裝備的配置與使用
?。ㄒ唬┭芯亢椭贫ㄐ∫?guī)模學校教育裝備配置標準
?。ǘ﹦?chuàng)新小規(guī)模學校教育裝備配置方式
?。ㄈ┎粩嗵嵘逃b備管理規(guī)范性和應用效率
?。ㄋ模┙∪∫?guī)模學校教育裝備支持保障體系
第五章 教育信息化的進展與對策
一、推進教育信息化政策進展
（一）出臺推進小規(guī)模學校信息化相關政策
?。ǘ┱甙l(fā)展趨勢和脈絡分析
二、小規(guī)模學校推進教育信息化的最大困境
?。ㄒ唬┈F(xiàn)有信息化設備無法滿足實質教學需求
?。ǘ┙處熌芰Χ贪鍖е乱延行畔⒒O備利用率低
?。ㄈ┤狈ψ銐虻闹С直Ｕ蠈е略O備應用水平不高
三、信息化助力鄉(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展
?。ㄒ唬┬枨髮蚪ㄔO信息化環(huán)境
（二）實施“在線課堂”和建設“網?！?，解決“缺師少教”
?。ㄈ┒嗯e措解決應用驅動問題
（四）建立鄉(xiāng)村小規(guī)模學校信息化發(fā)展聯(lián)盟推動協(xié)同發(fā)展
第六章 教師資源配置與教師發(fā)展
一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師配備
（一）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師隊伍基本狀況
?。ǘ┼l(xiāng)村小規(guī)模學校教師配備及標準
二、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展
?。ㄒ唬┼l(xiāng)村小規(guī)模學校教師培訓狀況
?。ǘ┼l(xiāng)村小規(guī)模學校教師的教研狀況
（三）鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的專業(yè)發(fā)展需求
三、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師政策落實狀況與做法
?。ㄒ唬┚幹普?/p>
?。ǘ┦杖胝?/p>
?。ㄈ┞毞Q政策
第七章 課程與教學
一、課程開設
?。ㄒ唬┱n程開設情況
?。ǘ┙虒W人力資源的開發(fā)
?。ㄈ┱n程實施的地方經驗
二、教學組織
（一）教學組織形式
?。ǘ┻h程教學
三、教學方法與質量
?。ㄒ唬┙虒W質量
（二）教學方法
?。ㄈ┘倚＝涣?/p>
四、學生活動組織
第八章 學校管理
一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展的戰(zhàn)略導向
（一）規(guī)劃優(yōu)先
?。ǘ﹥A斜加大
?。ㄈ┰u價一體
二、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的管理現(xiàn)狀和困境
（一）中心校統(tǒng)籌管理為主，管理層級偏低
?。ǘ┼l(xiāng)村小規(guī)模學校內部管理總體處于“無權、無力、無援”的狀態(tài)
?。ㄈ┼l(xiāng)村小規(guī)模學校內部管理負擔重，且不規(guī)范
三、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校管理的改進路徑
?。ㄒ唬﹫猿值拙€思維
?。ǘ┨剿骺h級統(tǒng)籌
?。ㄈ娀?guī)范管理
?。ㄋ模┩晟仆獠恐С?/p>
第九章 國際經驗
一、國外小規(guī)模學校建設與發(fā)展研究概述
?。ㄒ唬┼l(xiāng)村小規(guī)模學校的界定與定位
?。ǘ┒嗯e措保障教育經費傾斜投入
（三）溫暖策略招募穩(wěn)定教師隊伍
?。ㄋ模┍Ｕ险n程開設提升教學質量
二、日本的小規(guī)模學校發(fā)展經驗
?。ㄒ唬┬∫?guī)模學校的界定和分布
?。ǘ┺k學條件配置與改善
（三）教師編制和待遇
?。ㄋ模┨嵘龑W校活力和質量
?。ㄎ澹┏凡藴逝c發(fā)展趨勢
三、新學校模式：復式學校的學生中心教學法
?。ㄒ唬嵤┍尘?/p>
?。ǘ┬聦W校模式特征
?。ㄈ┬聦W校模式效益
（四）實施中的挑戰(zhàn)
（五）結論
參考文獻